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《学会教学》（第九版）是一本广为流传的教学经典，是教师职业发展的必读书。本书将教学视为科学与艺术的结合体，共分五个部分讲述，第一部分是本书的导论，主要探讨了有效教学的含义和新教师转变为资深教师的历程及所经历的阶段。第二、第三、第四和第五部分是本书的核心，主要是围绕教师的工作职责来组织的，有管理学生、教学互动、教学组织以及多种教学模式等。每一部分既详细介绍了教学的各种基础理论，又提供了详尽、可操作的教学建议，帮助教师成为理论、实践两个层面的专家。怎样操作提供详细而实用的建议，帮助教师成为理论、实践两个层面的教学专家。

第一部分当今课堂上的教和学

第一章教学艺术的科学基础

第1节教学的历史视角

第2节21世纪有效教学的视角

第3节学会教学

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第二章学生在多元化课堂上的学习

第1节观点与概述

第2节理论支持与实践支持

第3节特殊学生

第4节文化、民族和种族

第5节宗教多样性

第6节语言多样性

第7节性别差异

第9节社会阶层差异

第10节最后的思考

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第二部分教学的领导

第三章教师的教学计划

第1节关于教学计划的不同观点

第2节理论支持与实践支持

第3节教学计划的范围

第4节教学计划的具体内容

第5节对教学时间和空间的设计

第6节最后的思考

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第四章课堂共同体与学生动机

第1节把课堂建设成学习共同体的相关观点

第2节理论支持与实践支持

第3节激发学生动机和建立有效的学习共同体的策略

第4节最后的思考

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第五章课堂管理

第1节关于课堂管理的观点

第2节理论支持与实践支持

第3节为有效的课堂管理做准备

第4节课堂管理方案

第5节最后的思考

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第六章评估与评价

第1节关于评估和评价的观点

第2节理论支持与实践支持

第3节标准化测验

第4节教师的课堂评估计划

第5节采用传统方法评估学生的学习

第6节采用非传统方法评估学生的学习

第7节评价和等级评定

第8节最后的思考

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第三部分以教师为中心的教学模式

第七章讲授与阐释

第1节讲授法概述

第2节理论支持与实践支持

第3节计划和实施讲授课

第4节管理学习环境

第5节评估与评价

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第八章直接教学

第1节直接教学概述

第2节理论支持与实践支持

第3节计划、实施直接教学

第4节学习环境的管理

第5节评估和评价

第6节最后的思考：直接教学的应用

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第九章概念与探究式教学

第1节教授学生如何思考的研究概览

第2节教授学生思考的理论视角

第3节概念教学

第4节探究式教学

第5节让思考可视化

第6节营造可促进思考的学习环境

第7节评估思考过程和技能

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第四部分以学生建构为中心的教学模式

第十章合作学习

第1节合作学习的概述

第2节理论支持与实践支持

第3节计划与实施合作学习课

第4节管理学习环境

第5节评估和评价

第6节最后的思考

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第十一章基于问题的学习

第1节基于问题的学习概述

第2节理论支持与实践支持

第3节计划、实施基于问题的学习

第4节管理学习环境

第5节评估和评价

第6节最后的思考

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第十二章课堂讨论

第1节课堂讨论概述

第2节理论支持与实践支持

第3节计划、实施讨论课

第4节学习环境的管理

第5节评估与评价

第6节最后的思考

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第十三章多元模式联合与适合个别差异的教学

第1节概念介绍与理论依据

第2节多元模式的联合与运用

第3节适合个别差异的教学

第4节适合个别差异课堂的管理与评价

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

第五部分教学的组织

第十四章学校领导与合作

第1节关于学校作为工作场所的观点

第2节理论支持与实践支持

第3节教师的组织技巧

总结

互动学习与应用学习

档案袋与教学实践活动

专业参考书目

附录

阅读与应用研究

词汇表

参考文献

后记

理查德•I•阿伦兹，康涅狄格州立大学教育领导学教授，曾任康涅狄格州立大学教育学院主任。他的研究专注于中小学教师教育、教师组织发展以及学校改革等方面。阿伦兹教授曾被评为马里兰州杰出的教师教育专家，并在教师教育方面出版过《课堂教学与管理》（Classroom Instruction and Management），《教学探索》（Exploring Teaching），以及《学会教学》（Learning to Teach）等。《学会教学》自出版后受到广大教师的认可，被新手教师奉为上岗手册，被资深教师誉为指导“有效教学”的必读书。

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书籍介绍

《学会教学》（第九版）是一本广为流传的教学经典，是教师职业发展的必读书。本书将教学视为科学与艺术的结合体，共分五个部分讲述，第一部分是本书的导论，主要探讨了有效教学的含义和新教师转变为资深教师的历程及所经历的阶段。第二、第三、第四和第五部分是本书的核心，主要是围绕教师的工作职责来组织的，有管理学生、教学互动、教学组织以及多种教学模式等。每一部分既详细介绍了教学的各种基础理论，又提供了详尽、可操作的教学建议，帮助教师成为理论、实践两个层面的专家。怎样操作提供详细而实用的建议，帮助教师成为理论、实践两个层面的教学专家。

• 作者： Covfefe 发布时间：2020-10-10 16:45:29

  美国面的的教育问题是多元文化，中国恰恰相反，然而教学的思路并不因此改变，依然是在关系中实践教学。我大约属于既懒惰又散漫的不务正业的老师类型。

• 作者： 像一氧化氮一样 发布时间：2021-08-30 15:32:38

  小时候读的实体书 上下本 很久远了 远洋故事令人心驰神往 当时爸说他看过神秘岛 我到现在也没续着看

• 作者： 王富超 发布时间：2021-08-08 17:56:59

  长期工具书

• 作者： 这么近，那么远 发布时间：2019-01-06 15:56:26

  可以。

• 作者： 李子鲤|Lilith 发布时间：2020-05-17 16:37:31

  略读全书+精读第一部分讲解注意力曲线和注意力专区部分。刺激水平太低或太高都不利于注意力集中，注意力专区也就是常说的心流中，人处于放松戒备状态。看来我日常就是肾上腺素分泌水平低，刺激水平不够。回到自己注意力曲线的三个步骤：评估状态（低or高）——温控（刺激or舒缓）—保持。最后面有关于注意力缺乏障碍（ADD）和如何教育孩子的部分。

• 作者： 书蠹鱼 发布时间：2022-12-05 23:22:19

  世间本无妖怪，皆是由人心捏造。

  世间万物有灵，一切在因果之中。

• 看到你，让我没走弯路

  作者：杨不悔 发布时间：2009-08-13 23:38:35

  说实在的，接触网页也就半年。

  很多技术虽说不懂，但我比较关注业界，把技术新闻当娱乐新闻看

  所以吧，还是知道现在 web2.0 ajax css 什么的现在是生力军。

  在图书馆web那个柜晃悠了好几圈，到处都是什么asp，什么韩国网页风格设计，把我恶心的。

  我以前看graphic design类的书籍多，对出版社比较挑。

  就好比音乐公司，厂牌一样，认住了一个，旗下出的作品都差不到哪去

  说回来，偏代码的我真不熟悉。就随手翻看。

  当时关于css的还没几本，看是看了几个都跟帮助文件似的，对于我这看惯铜版印刷，图文并茂的家伙，真是头疼。然后打开这本黑皮书，立马发现里面有些平时上网常见的元素，大概看看自己应该能理解，就拿回宿舍了。后面一个月就一发不可收拾，天天上课带这本黑皮儿看，人家还以为我看什么武侠穿越呢...

  最大的好处是，作者口吻是个踏实但不无聊的年轻人，讲的例子大家平时上网，稍加注意都会看到的，跟它玩两天就能鼓捣出来，培养不少自信。作者也在一点点渗透这种技术思想上的优势和本质。

  看进去以后，发现css这东西真不难学，而且通过自己的设计，简单几句可以实现很酷很有用的效果。也明白了内容和表现分离的伟大意义，让我一出道就没走table布局那种诡异的方式。

  当然，表达技巧还欠点，最后两张也有些草草收场。

  从本身我最多能打四星。

  不过就带我轻松入门，带来思考的意义上，

  再一个，相比国内剩下的90%白痴凑数骗娃骗钱的tech书籍，

  我会毫不犹豫五星。

• 顺应自然就是保护自然

  作者：小 葵~ 发布时间：2018-07-07 19:58:05

  

  Yellowstone National Park ensures the long-term viability of wolves in Greater Yellowstone.NPS / Jim Peaco

  1926年，美国黄石公园里的狼，由于当地农民坚持不懈地猎杀，几乎消失了。

  农民们送了口气，不用再担心狼会吃掉他们养的牛、羊等牲畜了。黄石公园里的其他动物也因此“受益”。比如：鹿。由于没有了天敌，鹿群也终于能安安心心地过日子了。

  然而，好景不长。

  没了狼，鹿和其他食草动物数量激增，把草地啃秃了，把新长的树苗也吃了。草和树长不好，鸟因为食物不够，也不来了。树没了叶子，爱吃柳树和白杨树的河狸也没了。

  土地上的草和树都长不好，缺少植物固定土地，所以一发大水，土地就会迅速松动，河道也因此改变。而且这种情况越来越严重。

  直到1995年，人们又把狼给“请”了回来，黄石公园的生态系统才渐渐恢复：土壤不再流失，鸟和河狸又回来了。因为狼吃了鹿，控制了食草动物数量，让草和树能正常生长了。

  人们在自认为正确的保护自然的弯路上走了将近30年，才意识到：保护自然就要顺应自然，而不是人为干预自然。

  我们可以把整个自然界看做一个生命体，人类只不过是这个生命体中的一个组成部分。

  自然界经过了数亿年的进化，早已形成了一套完整的运行机制。这套机制涉及自然界的各种生物和自然现象。人类不是这套机制的设计者，也不是执行者。这套机制无需人为操纵，也能顺利运行。

  自然界的生物之间、生物与自然现象之间相互联系。即使大自然生态链发生了非人为“损伤”，也能自己调节与此相关的其他生物，进行自我疗伤。

  我们需要做的是：减少人为干预，顺应自然。这才是对我们自己、对自然都最有益的做法。

  《大自然的社交网络》这本书展现了生物间不为人熟知的关系网，说明了多种生物间是如何相互关联，以及大自然如何进行自我调节的。

  看完之后，你可能会惊叹：如果自然界是一套机械，那一定是世界上设计最完美的永动机。因为自然界中的任何生物都有用，而且自然资源能循环往复重复利用。（我看完之后怎么感觉：人类产生后的唯一作用就是：破坏自然，加速自然毁灭。。。囧）

  可能你会问：

  《大自然的社交网络》的作者彼得·渥雷本是怎么发现生物间的这些隐秘关系呢？

  

  彼得·渥雷本

  彼得·渥雷本从事的工作一直和森林有关。

  从林业学校毕业后，他做了20年林业管理局的公务员。2007年左右开始，为了实践自己的生态理念，彼得·渥雷本从林业管理局辞职，在德国一个村子建立了一片生态林。彼得·渥雷本写的很多著作，如：《树的秘密生活》、《动物的精神生活》，以及《大自然的社交网络》，都得益于在他对自然的观察。

  下面，我们就一起跟随彼得·渥雷本，听他说说：看起来毫不相干的生物之间，以及生物和气候现象之间是怎么互相关联的。

  1.生物之间的关系——树木、蚯蚓&野猪的数量

  

  狼、鹿、植物之间的关系

  自然有自己调节物种数量的能力。

  比如：鹿吃树，狼吃鹿，所以鹿的数量不会太多，树的嫩芽就不会被鹿都吃掉。

  没有狼，树林里野猪、狍子、鹿的数量会不断增长，这些动物会吃掉树林里树木结出的任何果实。尤其是野猪，它们简直是树木果实的追踪器，能把土地上每一个角落中的树木果实都翻出来吃了。吃饱了的野猪不仅数量增长，还会把树木繁衍后代用的果实统统吃光。如果长期这样下去，这片林子就后继无树了。

  但是，树木虽然不能像狼一样吃掉野猪，但也真不是吃素的。

  树木竟然能联合起来在某一年商量好了都不结果，以便饿死这帮吃起来没完没了的野猪。而且，这些树木联合起来所能覆盖的区域竟然能达到几百平方公里。

  这样就算野猪在这片树林找不到吃的，就算它们拼尽全力跑到另一个地方找食物，也没用。整个一大片树林都会联合起来饿死它们。

  这就是大自然的调节方法。

  当然啦，由于人类自以为是的保护自然理念，这种树木不结果，饿死野猪的方法不太管用了。因为人类看到野生动物没饭吃，会主动喂食。还有时候，人们还会把卖不出去的农产品，比如：土豆、苹果扔到森林。这些“人道主义”食物的到来，让树木饿死动物的计划泡了汤。

  不过，别小看大自然，饿不死野猪不要紧，大自然会使用更狠的一招：让野猪生病。

  土壤中的蚯蚓是除了树木果实之外，野猪另一大食物来源。但野猪吃下蚯蚓的同时，还把寄居在蚯蚓身上的寄生虫吃下去。

  而这些寄生虫在野猪身上大量繁殖产生新的虫卵后，虫卵还会借由野猪的排泄物，排到土壤中，再次寄居在蚯蚓身上，等待着被其他野猪吃掉。

  吃蚯蚓的野猪数量多，排出体外的寄生虫就多，土壤中有寄生虫的蚯蚓也多了，吃蚯蚓而患病的野猪也跟着不断增多。

  而因为寄生虫感染而死的野猪也会增加。等到野猪数量减少，寄生虫没有野猪这么肥的宿主，数量也会减少，有寄生虫的蚯蚓数量也跟着减少。整个树林里野猪数量又逐渐正常了。

  树林的力量不止能控制野猪数量，还能影响气候现象。

  2.生物和自然现象之间的关系——针叶林&气候现象

  

  针叶林

  人类为了生活舒适，发明了空调，让室内气温冬暖夏凉。针叶林也有同样的本领，它们是自己的空调。冬能增温，夏能降温，甚至降雨。

  针叶林生长在温带或者寒带，这些区域冬天寒冷。寒冷的天气让针叶林很难生长。为了高效利用冬天里难得一见的太阳，针叶林的树冠呈现深绿色，能把光线转化为红外线。

  红外线产生的热量能加热空气。这样，即使冬天太阳只出来一小会，针叶林也能利用太阳光，加热周围空气，让自己赶紧生长。当气温高于零下4摄氏度，松树就能开始制造糖分了。

  这种自我加热空气促进生长的功能，是针叶林的生存之道。而针叶林还有更厉害的本领：降低气温，促使降雨。

  当气温高于40摄氏度时，针叶林会受伤严重。为了保护自己，它们只有自我降温。所以，气温高时，

  针叶林会释放一种叫做：萜烯的物质。

  我们走进针叶林闻到的一股特殊香味，就是萜烯发出的味道。

  萜烯能固定空气中的水滴，空气中随处可见的宇宙射线让萜烯固定水滴的能力成倍增长。这两者一起，促使

  针叶林能促使周围大气生成云层，遮挡太阳，降低气温，甚至降雨。

  可能你会担心，冬天萜烯释放出来，生成云层，那针叶林不就很难生长了？别担心，萜烯只有在气温高的时候才会释放。也就是说：针叶林知冷知热。冷了，加热气温；热了，释放萜烯。针叶林可以说是一台不用电的全自动空调了。

  即使树木发现自己将不能适应当地气候时，也能慢慢迁徙。比如：公园草坪上可能会看到的野生小树苗。但很可惜，这些树苗长在了不能生长的人工草坪上，最终会被人类修剪草坪时，修剪掉。

  而人类修剪的不只是小树苗，死掉的树也被当做垃圾一样修剪了。

  但对大自然来说，一切生物不论生死，都不是垃圾。

  3.资源轮回：死是生的开始

  

  电影《湮灭》中女主角的手臂纹身：衔尾蛇体现了宇宙循环观的精神，即建构与破坏的往复，生命与死亡的交替

  我记得学物理的时候，老师说过两个定律：能量守恒和物质守恒。

  大自然是这两个定律的忠实信守者。自然中没有所谓的“害虫”和“垃圾”，每一种生物都有自己独特的作用，缺了一种生物，就会导致生物联系缺失了一环。

  即使是小蠹虫和老鼠，也有它们的作用。

  树木生病之后，小蠹虫会入侵树木，安营扎寨。表面看起来似乎这些小蠹虫导致了这些树木的死亡，但其实，没有这些小蠹虫，树木一样会死。小蠹虫最多只是加剧了树木的死亡。但树木即使死了，也不是毫无用处。郭公虫、真菌等等依靠腐朽树木为生的生物需要死亡的树木才能生存。如果树木不死，这些生物也无以为生。

  不止死去的树木滋养了生物，死去的动物同样养活了很多以腐食为生的生物，比如：秃鹫、老鼠、埋葬虫等。而且死去的动物也滋养了土壤，土壤中的植物由此得益。

  

  物质循环

  自然界就是这样生生不息、不停循环的。

  而人类的干预，打乱了这种循环：给虚弱的树木输液，不让它们死掉；把死亡动物拖走，不让对人类有害的老鼠、昆虫繁殖。这些看起来保护自然的方式，其实只是保护了人类自己的利益。而对自然好的保护方式就是：消除人为干预，顺应自然规律。

  可能你会问：《大自然的社交网络》是不是告诉我们顺其自然，就是什么都不做呢？

  不是，彼得·渥雷本强调的是：我们应该对自然保持敬畏，善待自然中的任何生物和这些生物的特质。只在必要关头干预自然，比如：黄石公园里本来有狼，狼没了，还是要把狼引入回来的。

  其实不论我们是否承认，从人类开始茹毛饮血，刀耕火种之时，就已经开始干预自然了。我们现在做的只不过是亡羊补牢而已，但是亡羊补牢总好过继续无知地破坏自然。

  Ps：

  值得一提的是：《大自然的社交网络》的封面和封底借用了美国画家 亨利·卢梭的作品《梦》。

  或许是希望人类能和卢梭《梦》中描绘的一样：人融入自然，成为自然的一部分。

  

  《大自然的社交网络》封面&封底

  

  亨利·卢梭《梦》

  参考资料：

  图片均搜集自网络

  https://en.wikipedia.org/wiki/Peter_Wohlleben#cite_note-Wohlleben-1

  https://zh.wikipedia.org/zh-hans/銜尾蛇