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• 作者： 三饭姨 发布时间：2019-08-26 23:50:04

  有题有干货。介绍了好几种速读方法。

  其中鉴别检读法较为新颖，第一次看到把理解与速读并列放一起说的，以前的说法似乎“快速”与“理解”不着边，但这个方法通过三个技巧，大体上让人通过技巧来选读。

  另一个较大收获是五步复读法（SQ3R），虽然之前学过，但这本书又让我复习了一次。在阅读环节使用技巧的顺序更加深刻

• 作者： 羊毛和猫 发布时间：2016-01-31 14:02:54

  太多成语了。。实在是影响阅读体验，阅读感差原著太多了

• 作者： 1997xhp 发布时间：2013-07-03 01:21:53

  看点不多。

• 作者： yu da la 发布时间：2019-10-15 17:04:26

  我太喜欢这本书了！

• 作者： 蛋小泥 发布时间：2017-04-15 18:31:23

  LP中文版的缺点被完美继承，文字单薄

• 作者： 愚公 发布时间：2015-12-16 19:24:28

  这部《书目答问》，是张之洞在四川指导士子读书开列的书单，从经史子集四部中，选取较好的作品和整理研究作品，并告诉士子那些版本比较好。这部书看似难读，主要是与我们相隔时间比较悬殊，当时的那些著名的刻印处，到今天已经消失了，取而代之的是现代型的出版公司。同样，当时学者推荐的图书，大抵是指那些经过专门校对和研究的图书，就如今天由中华书局和上海古籍请专门学者进行整理的古籍与研究著作，晚清学者熟悉清代学术和学者，就如我们今天对于民国前辈学者熟悉一样，只是张之洞和晚清学者熟悉的清代，已经离我们太远了，我们既不熟悉他们的工作，也不熟悉他们的成果，所以看到这些作品，不禁会觉得难以理解和接受。所以，从这部书出版后，就一直有学者增补和续修，当我们看到熟悉的图书和学者的时候，这种陌生感才会消失。

• 摘抄：对“解释”的错觉

  作者：skyhiker/0 发布时间：2012-01-31 15:41:10

  p198

  这是全书中我最喜欢的两段之一。另一段“给孩子自由，他们的进步会比我们想象的快得多” 见此：

  http://site.douban.com/widget/forum/5975728/discussion/43959472/

      我们教师——也可能是所有的人——被一种惊人的错觉牢牢控制着。我们以为我们能够把经过长期的体验和熟悉的东西，在脑子里形成它的图像、结构以及运转方式，然后转化为语言，就能把它移植到另一个人的脑子里。可能有千分之一的可能性，解释者解释得特别好，聆听者对把语言转化为非语言的现实也非常有经验，非常熟练，而且解释者和聆听者在被讨论的那件事中有许多共同的体验，这时的解释可能会有效果，某些真实的意义可能得以交流。但是，大多数时候，解释并不会增加理解，甚至可能使之减少。

      几年前，我在比尔·赫尔的家里呆了一夜，当时还有很多人在，他们都对教孩子数学非常感兴趣。那天晚上大多数时间我们都在谈论我们在班上做的事情，或者正在考虑要做的事情。就在聚会将要结束的时候，一个来自海外的访问学者坦白地说，尽管他给孩子开发的大多数材料跟数字、数词或代数有关，但是他真正喜欢的是几何学。不是那种老式的、大多数人上学的时候学过的平面几何，而是更先进、更不同寻常的几何学。记得他把它叫做“投影几何学”，不过听起来不像我曾经读过的投影几何学。我问他为什么这么喜欢这一门数学学科，他回答说是因为定理的美和简洁。“例如？”我的提问是一个错误，他的眼睛里闪现着热情的光。例如证明两条四次曲线的内部是一个三次曲线。看到我眼里呆滞的神情，他开始画草图证明给我看。我举起一只手，笑着说道：“哇，等一下！我从来没听说过这些东西，我不知道什么是四次曲线，不知道什么是三次曲线，更不用说扭曲的三次曲线了。”太晚了。我已经激发了他教学的热情。他开始“解释”。后来看到我还是不明白，他开始变得不耐烦，就像大多数老师的“解释”不被理解时一样。“这真的非常简单！”他一边说，手一边在空中画着复杂的形状。我感到很好笑，也很吃惊。他是一个相当不错的老师，多年来一直教导孩子，努力想办法让孩子用手、用眼睛去体验和发现数学中的关系。但是尽管有这么多年的经历，他依然如此强烈地相信解释的魔力，认为他能够使我进入一门高等的、复杂的数学学科中，而我对这门学科完全没有任何了解或体验，他却以为用几句话、手上的几个动作就能把整个事情说清楚。

      杰罗姆·布鲁埃尔说过，学校里发生的事情之一就是让孩子相信，他们来学校之前不知道或者做不了某些事情，而事实上他们知道或者做得了。我已经很多次看到过这样的例子，但都没有下面这个例子生动。该例子引自绿峡谷学校的创立计划书，乔治·范·希尔西墨写道：

      我们一个教美术的老师曾在她的美术资料教室里进行过一项实验。当孩子走进教室时，他们看到桌上有彩色美术纸。老师拿起一把纸叠成的扇子——就像你我曾多次折过的那种扇子一样——问：“知道这是什么吗？”

      “知道！”

      “你们能做一个吗？”

      “能！能！”

      每个孩子都很快地折好了一把小扇子。然后老师开始读一本书上关于如何折纸扇的说明。她读得很慢，重读和音调都很正确。这个说明是针对五年级的孩子写的，写得很清楚。读完之后，老师让学生再做一次扇子。没有一个孩子能够做出来。老师坐在每一张桌子旁，试图让孩子回到他们刚刚折扇子的第一种方法（刚折好的扇子还放在桌子上），但他们还是做不到。

      在教育心理学中有很多这样的实验。不幸的是，很少有老师严肃地对待这些证据，学校就更不关注了。我们要关注。

      这样的故事让很多人感到愤怒。他们说：“但是人类的知识是通过符号来储存和传播的，我们必须教会孩子使用这些符号。”确实是这样。但是孩子要想学会理解符号的意义，要想学会把别人的符号转化为一种现实或者一种现实的思维模型，唯一的途径是先学会把他们的现实转化为符号。他们必须经历很多次从现实到符号的转化，才能准备好走另一条路。我们必须从孩子看到的事情、能够做的事情、知道的事情开始。，让他们谈论或者写下这些事情，而不是试着跟他们谈论很多他们不知道的事情。

• 【读后感】《给未出世的你，致2025年的世界》

  作者：Norawooooo 发布时间：2022-11-14 16:15:58

  这是一封由爷爷写给孙女的信，希望她在15岁的时候能收到他来自过去的嘱咐。

  爷爷聊了很多方面，包括性别、体育乃至政治等等，

  让我比较印象深刻的是两个跟我从小教育相悖的嘱咐：“你不用乖”、“你不用赢”。

  我一直觉得自己很幸运，出生在一个“放养式家庭”，以至于我逐步成长为一个较独立的人。

  能够不断自己做选择，并承担后果，同时又能知道会有大后方可以兜底。

  对此，我始终感恩。

  但尽管父母不说，周遭、社会也免不了会给予很多暗示。

  “听老师话的孩子会有好果子吃”，这是我上学后能接触到的关于权威的第一课。

  我很快就习得了“服从权威、成为班长、获得偏爱”这个正反馈，以至于毕业后我也习惯于“服从老板、获得升迁”。甚少去思考“老师可能是错的”、“老板可能是错的”、“权威是可以被动摇的”这些问题。

  对的，我很久之后才开始意识到自己一直在盲从。

  而爷爷想要提醒孙女的是，既然在社会中守法是必要的，但要记住秩序不是唯一的目的，永远要记住搞清楚做这些事的目的是什么。

  “你这次考试考第几名”、“工资谁高一点”、“谁比较漂亮”、“孩子必须赢在起跑线”这些句子多熟悉。

  “排名”是一场谁都能听懂的游戏，只须奋力争先，避免落后挨打。

  周遭很容易就能把氛围烘托到，让人全情投入取胜以忘记这场竞争游戏的片面性。

  相信每个人都能认可的是每个人都是独立的综合体，换言之无法以单单几个维度概括。

  却拿取几个点（常见如成绩、薪水、外形、专业、家庭、品味），倘若自认为胜出就沾沾自喜，确信自己是“更好的人”，或者落后时心有不甘，花更多力气去补齐技能点，以求成为“更好的人”。

  为什么要把自己好坏的标准，让渡给把周围人视为对手的游戏上。

  从爷爷的信中我读出的建议是：不妨接纳自己，跟周围的人成为朋友，毕竟这才是一生最宝贵的财富。

  突然觉得，如果小时候有人能这样告诉我多好：

  “你是好的，他也是好的，

  我们可以聊单独某场考试成绩不同，

  但是这个不同，

  永远不会影响你是好的，他也是好的这个事实。”

  以及，永远别忘记问为什么，也认真回答每一个收到的为什么。

  虽然不能回到过去，但未来我希望能持这个理念践行，并这样对待遇到的每一个人。