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《NikonD3100数码单反摄影技巧大全》是一本全面解析NikonD3100强大功能、实拍设置技巧及各类拍摄题材实战技法的实用类书籍，将官方手册中没讲清楚的内容以及抽象的功能描述，以实拍测试、精美照片展示、文字详解的形式讲明白、讲清楚。

在相机功能及拍摄参数设置方面，《NikonD3100数码单反摄影技巧大全》不仅针对NikonD3100相机结构、菜单功能以及光圈、快门速度、白平衡、感光度、曝光补偿、测光模式、对焦模式、拍摄模式等设置技巧进行了详细的讲解，更有详细的菜单操作图示，即使是没有任何摄影基础的初学者也能够根据这样的图示，玩转相机的菜单及功能设置。

在镜头与附件方面，《NikonD3100数码单反摄影技巧大全》针对数款适合该相机配套使用的高素质镜头进行了详细点评，同时对常用附件的功能、使用技巧进行了深入的解析，以便各位读者有选择地购买相关镜头、附件，与NikonD3100配合使用拍摄出更漂亮的照片。

在实战技术方面，《NikonD3100数码单反摄影技巧大全》以大量精美的实拍照片，深入剖析了使用NikonD3100拍摄人像、风光、野生动物、宠物、昆虫、鸟类、花卉、建筑等常见题材的技巧，以便读者快速提高摄影技能，达到较高的境界。

经验和解决方案是《NikonD3100数码单反摄影技巧大全》的亮点之一，本书精选了数位资深摄影师总结出来的大量关于NikonD3100的使用经验及技巧，这些来自一线摄影师的经验和技巧，能够帮助读者少走弯路，让您感觉身边时刻有“高手点拨”。本书还汇总了摄影爱好者初上手使用NikonD3100时可能会遇到的一些问题、出现的原因及解决方法，相信能够解决许多爱好者遇到这些问题求助无门的苦恼。

《NikonD3100数码单反摄影技巧大全》语言简洁，图示丰富、精美，即使是接触摄影不长时间的新手，也能够通过阅读本书在较短的时间内精通NikonD3100相机的使用并提高摄影技能，从而拍摄出令人满意的摄影作品。

Chapter 01

掌握Nikon D3100从机身开始

Nikon D3100 相机正面结构

Nikon D3100 相机侧面结构

Nikon D3100 相机底部结构

Nikon D3100 相机背面结构

Nikon D3100 相机顶部结构

Nikon D3100 相机取景器

Nikon D3100 相机显示屏

Chapter 02

初上手一定要学会的菜单设置

菜单使用方法

在显示屏中设置常用参数

利用机身按钮设置拍摄参数

设置相机显示参数

将相机设定为中文显示

利用自动关闭延迟提高相机的续航能力

让相机显示正确的拍摄时间

正确设置显示屏亮度准确反馈曝光情况

设置相机控制参数

指定按钮功能

空插槽时快门释放锁定

设置自动旋转图像方便浏览

设置影像存储参数

根据用途及后期处理要求设置图像品质

Q：什么是RAW格式文件?

Q：使用RAW格式拍摄的优点有哪些？

根据用途及存储空间设置图像尺寸

Q：对于数码单反相机而言，是不是像素量越高画质就越好？

格式化存储卡删除全部数据

设置优化校准拍摄个性化照片

设定优化校准

利用优化校准直接拍出单色照片

随拍随赏——拍摄后查看照片

回放照片基本操作

Q：出现“无法回放图像”提示怎么办？

设置播放文件夹控制照片播放范围

设置图像查看控制拍摄后是否显示照片

设置显示模式控制显示信息

旋转画面至竖直方向以方便查看照片

清空存储卡或删除多余照片

Chapter 03

必须掌握的基本曝光与对焦设置

设置光圈控制曝光与景深

光圈的结构

光圈值的表现形式

光圈对成像质量的影响

Q：什么是衍射效应？

光圈对曝光的影响

理解景深

Q：景深与对焦点的位置有什么关系？

Q：什么是焦平面？

光圈对景深的影响

焦距对景深的影响

拍摄距离对景深的影响

背景与被摄对象的距离对景深的影响

设置快门速度控制曝光时间

快门与快门速度的含义

快门速度的表示方法

快门速度对曝光的影响

影响快门速度的三大要素

依据对象的运动情况设置快门速度

常见拍摄对象的快门速度参考值

安全快门速度

防抖技术对快门速度的影响

Q：VR功能是否能够代替较高的快门速度?

降噪

设置白平衡控制画面色彩

理解白平衡存在的重要性

预设白平衡

自定义白平衡

设置感光度控制照片品质

理解感光度

ISO感光度设定

ISO数值与画质的关系

感光度对曝光结果的影响

感光度的设置原则

扩展感光度

设置自动对焦模式以准确对焦

单次伺服自动对焦模式（AF-S）

Q：AF（自动对焦）不工作怎么办？

连续伺服自动对焦模式（AF-C）

如何拍摄自动对焦困难的主体？

自动伺服自动对焦模式（AF-A）

利用蜂鸣音提示对焦成功

利用自动对焦辅助提供简单照明

Q：为什么在弱光下拍摄时，内置AF辅助照明器没有发出光线？

手选对焦点

Q：图像模糊、不聚焦或锐度较低应如何处理？

自动对焦区域模式

单点区域AF

动态区域AF

3D跟踪

自动区域AF

Q：为什么有时使用3D 跟踪自动对焦区域模式在改变构图时，无法保持拍摄对象的清晰对焦？

利用手动对焦模式精确对焦

哪些情况下需要使用手动对焦？

根据拍摄任务设置快门释放模式

选择快门释放模式

设置测光模式以获得准确曝光

矩阵测光

中央重点测光模式

点测光模式

Chapter 04

活用曝光模式拍出好照片

全自动拍摄模式

全自动模式

全自动（禁止使用闪光灯）模式

常用场景拍摄模式

人像模式

风景模式

儿童照模式

运动模式

近摄模式

夜间人像模式

高级曝光模式

程序自动模式

Q：什么是等效曝光？

快门优先模式

光圈优先模式

全手动模式

B门模式

Chapter 05

拍出佳片必须掌握的高级曝光技巧

通过直方图判断曝光是否准确

直方图的作用

在相机中查看直方图

辨证地理解直方图

设置曝光补偿让曝光更准确

曝光补偿的含义

曝光补偿的调整原则

在快门优先模式下使用曝光补偿的效果

Q：为什么有时即使不断增加曝光补偿，所拍摄出来的画面仍然没有变化？

在光圈优先模式下使用曝光补偿的效果

利用曝光锁?

FUN视觉是国内知名的摄影图书创作团队，由摄影师、艺术设计师等专业人员组成，每一位成员均具有深厚的摄影理论基础与娴熟的实拍技巧，其中也不乏摄影器材狂人。团队创建之初即把解决摄影爱好者的实际需求作为图书的重要编写思路，对每一本图书的内容质量和照片质量严格把关，先后出版了若干摄影畅销书，并长期位居摄影图书销售排行榜的前列，深受读者的喜爱，绝大多数图书的版权输出到了港台地区。

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书籍介绍

《NikonD3100数码单反摄影技巧大全》是一本全面解析NikonD3100强大功能、实拍设置技巧及各类拍摄题材实战技法的实用类书籍，将官方手册中没讲清楚的内容以及抽象的功能描述，以实拍测试、精美照片展示、文字详解的形式讲明白、讲清楚。

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• 作者： 用户烂钞票 发布时间：2020-03-08 13:06:16

  老师给我打了86分，实际考了84，不太好

• 作者： 费枷锁 发布时间：2024-03-17 15:41:06

  如果说我能送给他们两位什么东西,那应该不是优秀奖，也不是学士帽,而是“故事”。 别人说你是“早衰”，然而我只想称你为“山”。 “那么长时间你都坚强地挺过来了，现在也没放弃，还在接受检查，对吧？很多人因为扁桃体发炎就要疯了呢。一天一天，十四年。我们太了不起了。所以，”“嗯。”

  妈妈压低嗓门儿，温柔地说：“慢点儿走就行。” 在来回学校的高铁上看完的，太多流泪的瞬间。

• 作者： 缺氧 发布时间：2022-08-29 20:24:44

  空间边界的转变：

  封闭→公共→开放/

  城市与花园关系的转变：

  传统规则私园衰落→园艺传统社区绿地复兴→公园与自然风景区的兴起→反城市化对乡村和更大自然规划的促进/

  人与植物关系的演变：

  生产园艺→收集陈列→植物学/

  花园是与世隔绝的理想天地；地球是宇宙中的封闭花园；舞台布景、剧场与园林造景的互动；收集展示古董；复兴创新过往风格……

• 作者： L先森 发布时间：2016-04-19 16:23:23

  作者并不是想通过这部小说来教你坐庄做局，而且通过整个事件来浅层的表达出资本运作中各方的嘴脸。讲的深了你们看得懂么呵呵

• 作者： 书白 发布时间：2021-04-28 10:52:01

  蛮好玩的！因为一节选修课而借阅的书，从多个方面了解日本概况，挺吸引人滴

• 作者： Shirleysays 发布时间：2022-07-09 21:53:37

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• 讲好小故事，贯通大历史

  作者：人类救星孙美好 发布时间：2023-07-25 10:16:07

  中华民族是一个盛产故事的民族，也是一个善讲故事、爱听故事的民族。在浩如烟海的故事中，最具特色的便是历史故事。

  然而在人们的印象中，一提到中国历史，就会不由自主地联想到那些干巴巴的史实，事实上，《林汉达中国历史故事集》就很好地解决了这个问题。

  林汉达是中国著名的语言学家和教育家。他出生于一个贫苦的农民家庭，父亲读了一年雨书，意思就是天晴的时候干活儿，下雨的时候才读书。试想一年之中有几天下雨呢？所以几乎等于没读过什么书。

  然而就在这样的家庭氛围中，林汉达依然渴望学习。1908年，林汉达在一个地主家寄读，交不起学费，就无偿为地主打杂。一年后，父亲把他送进了私塾，他一边读书，一边帮父母干活，中途还辍学了两年。直到13岁那年，表姑母把他带到外地的教会学校去读书，这才有了正式的学习机会。就这样，他断断续续地边读书边工作，慢慢竟也读完了大学。

  大学毕业后，林汉达先是做了一阵子中学教师，四年后，又来到上海世界书局担任编辑。

  当时是20世纪30年代，上海的中学英语课本普遍用3个版本，分别是林汉达编的上海世界书局出版的版本、林语堂编的开明书店出版的版本、周越然编的商务印书馆出版的版本。在这三个版本中，林汉达编辑的版本最受欢迎，销路也越来越广，渐渐地取代了另外两个版本。愤怒的林语堂一纸诉状递到法院，说林汉达抄袭了自己的版本。这场官司持续了半年，法院经过多番调查对比，认为林汉达并没有抄袭，于是判林语堂诬告而败诉。

  尽管官司赢了，但林汉达依然受到了当时教育部的抵制，时任上海市教育局局长的朱经农甚至“打抱不平”地说：“林语堂是博士，是美国留学的，你算个什么？”

  其他的一些留过美的教育家也都非常瞧不起地说：“中国的教育家都是美国留学的，你没到过美国学过教育，你是不会明白的。”

  不就是个留美博士吗，有什么了不起？1936年，林汉达一咬牙一跺脚，考进了美国科罗拉多州州立大学研究院，仅用了一年的时间，就获得了硕士学位，两年后，又获得了博士学位。

  这下子，他总算可以名正言顺地搞教育了吧。回国后，林汉达开始从事历史普及读物的编写工作。他先后编写出版了《东周列国故事新编》《春秋故事》《战国故事》《春秋五霸》《西汉故事》《东汉故事》《前后汉故事新编》《三国故事新编》等大量通俗历史故事读物，而他生前没有完成的、由其助手曹余章继续编写的《上下五千年》，至今仍广为流传，是中国历史书籍中最畅销的作品之一。

  林汉达作品最大的特点，就是口语化。

  儿童文学作家任溶溶说：“我有幸在上个世纪40年代初认识林汉达先生……有一次他拿出一大沓手稿给我看，说他正在写《东周列国志新编》。记得他当时告诉我他为什么要写这部书。他说，我们文字改革工作者提倡写口语，他写这部书正是要做一次实验。当时我们为了帮助不识汉字的文盲读书，出版了不少拼音的书，连《阿Q正传》也翻译出来了。但许多书不是用口语写的，拼音读出来往往读不懂，所以很有必要用口语写作。”

  因此，林汉达编写的历史故事书，没有拗口的书面语，更没有生涩难懂的文言文，而是使用生动活泼的现代口语，让人一读就懂，老少咸宜，很有趣味。

  在1962年中华书局出版的《东周列国故事新编》序言中，林汉达这样写道：“我喜欢学习现代口语，同时又喜欢中国历史，就不自量力，打算把古史中很有价值的又有趣味的故事写成通俗读物。……我当初写中国历史故事的动机只是想借着这些历史故事来尝试通俗语文的写作，换句话说，是从研究语文出发的”。可见，林汉达写作的目的，比我们想象中的更有意义。

  据说林汉达在编写这些读物时，态度极为严谨，每写完一篇，他会让自己的孩子们朗读，然后判断一下，按照文化程度较低的人的习惯，这样写有没有什么不妥之处。如果发现有哪里不够严谨，一定会反复修改，直到自己觉得满意为止。

  比如《林汉达中国历史故事集》里面收录的第一个故事《千金一笑》的开头是这样写的：

  “千金一笑”的故事出自两千七百多年以前。那时候，中国还没有皇帝，皇帝这个称呼是从秦始皇开始的。三千多年之前，中国有一个朝代，叫周朝。周朝最高的头儿不叫皇帝，叫天王。两千七百多年以前，周朝有个天王，叫周幽王。周幽王什么国家大事都不管，光讲究吃喝玩乐，还打发人上各处去找美人儿。有个老大臣叫褒珦，他劝天王要好好管理国家，爱护老百姓，不要把老百姓家里的姑娘弄到宫里去。周幽王听了，冒了火儿，把褒珦下了监狱。

  你看，读起来非常通俗易懂，就好像有个人坐在你面前给你讲故事，娓娓道来，看似特别随意的大白话，其实又很有韵律。

  林汉达写通俗历史读物还有一个目的，就是注意史实的准确，并对一些不正确的观点加以纠正。

  我们还拿《林汉达中国历史故事集》里面的《千金一笑》这个故事来举例。

  在过去，人们一直认为周幽王为了让褒姒开心，搞出“烽火戏诸侯”的戏码，是因为“红颜祸水”，把责任怪到褒姒头上。但是在林汉达看来，这完全就是错误的。周幽王本来就是个昏君，所以做出这等不经大脑思考的蠢事儿，千错万错也不是褒姒的错。因此，在写故事的时候，他这样写道：

  褒姒根本不知道他们闹的是什么玩意儿。她瞧见许多兵马乱哄哄地忙来忙去，跟没头的苍蝇似的在那儿瞎撞，就问周幽王：“这是怎么回事？”周幽王一五一十地告诉了她，说是为了让她看了发笑。他歪着脖子，带笑地问：“好看吗？”褒姒觉得又好气又好笑，不由得冷笑了一声，说：“呵呵，真好看！亏你们想得出这玩意儿。”这个糊涂到家的天王还当褒姒真笑了呢，这高兴就不用提了，就把一千斤金子赏给了那个小人虢石父。

  正因为林汉达这样的写法，把周幽王的昏庸体现得淋漓尽致，这才给褒姒正了名。

  此外，《林汉达中国历史故事集》还有一个明显的特点，就是“工整”。从春秋到东汉，整本书的目录都是以成语形式呈现的，因此，也可以说是一本成语故事集。

  阅读历史故事，除了“图一乐”，更重要的是“有所得”，林汉达编写的历史故事，称得上是一举两得的文学瑰宝。

• 在雪泥鸿爪中串起苏轼的人生起伏

  作者：方塘 发布时间：2019-11-05 14:11:21

  提示：古人常用“读书得间”形容从字里行间读出真意、新意乃至象外之意的阅读状态，听来轻松却不易达成。苏轼教人读书，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这一路全本原本、熟读精思、反复涵咏、切己体察的法门，就是今天的“文本细读”。这一部《苏轼十讲》，可谓今人“文本细读”的“得间”之作。

  

  （本文刊于《辽宁日报》2019年10月29日13版）

  苏轼作品存世量极大，计诗2700余首、词300余首、文章4800余篇，围绕其人其世其诗其文的资料更多，要想避免“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，进而识得苏轼“真面目”，舍“文本细读”，别无他途。上海三联书店近版《苏轼十讲》一书，由作者朱刚在复旦大学开设“苏轼精读”课程十五年来的讲义集结而成。既是精研细读，其取径就绝非终南捷径，以十五年治一门课程，洵得“文本细读之要”，也足见治学的耐力和功力，其课其书能披沙拣金、纷披胜义的原因也在于此。

  是书大致按照苏轼生平，联系时世，拈出雪泥鸿爪、贤良进卷、乌台诗案、三咏赤壁、庐山访禅、王苏关系、东坡居士的“家”、元祐党争、唱和《千秋岁》、个体诗史十个专题，聚集有关作品，知其人而论其文，赏其诗而见其人。这十个专题，都是有关苏轼生平出处进退、思想演进和文学创作的大关目，十目所视，庶几可得“真面目”乎。同时，是书既是多年讲义集结，想来必曾回应过学生的关切，这种教学相长的互动，在成书出版后，也水到渠成地满足了读者的预期。而且据讲义以成书，其门槛必然不像学术专著那么高，读来可谓“即之也温”，但这并不意味是通俗读本，因着大学讲义的来源，此书实是一部专题进阶版苏轼传记，更适合对传主其人其世其诗其文有一定了解的读者。

  苏轼在作品中常以“鸿”这一意象自喻，这是老生常谈，但把若干“鸿”裒辑在一起进行分析，就见出“文本细读”的功力了。在第一讲“雪泥鸿爪”里，作者展示了四只鸿。对于“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”（《和子由渑池怀旧》），作者说道，“太渺小的个体不由自主地飘荡在太巨大的空间之中，所到之处都是偶然。”对于“谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》），作者说道，“他原来以‘鸿’自喻，是因为必须随朝廷差遣而转徙，不能自主，感到被动不安；但此时被朝廷抛弃了，不再转徙了，却又觉得孤怀寂寞，有不被理解之苦，所以这‘孤鸿’仍是精神上遭流落的象喻。不过，‘拣尽寒枝不肯栖’，情愿停在寂寞的沙洲上，表明这只‘孤鸿’对自己的栖身之地有所选择。有选择就是一种主体意识，与完全被动的随风飘荡之鸿有所不同了。——这不能不说是贬谪的打击唤醒了苏轼对主体性的自觉，大抵贬居的时候对‘自我’的关心总比身任要职时期更多。”对于“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕”（《正月二十日，与潘郭二生出郊寻春，忽忆去年是日同至女王城作诗，乃和前韵》），作者说道，“这里写的‘秋鸿’，有了候鸟的另一种属性。在‘雪泥鸿爪’里，那个‘鸿’只是迁徙飘零，不知道会去哪里；而这个‘秋鸿’是会回来的，一年一度到相同的地方。所以，作为候鸟的鸿，春去秋来其实是有规律的，其境遇并非完全偶然。或者说，偶然性并不来自鸿本身，而是来自外力的迫使。人也是如此，自由之身可以与喜爱的环境反复温存，听命于朝廷的仕宦生涯才会四处漂泊。”对于“春来何处不归鸿，非复羸牛踏旧踪”（《次韵法芝举旧诗一首》），作者说道，“这是苏轼留下的最后几首诗之一，其诗意颇堪看作他对人生思考的总结。首句‘归鸿’，是早年‘雪泥鸿爪’之喻的再现，但喻义已大不相同，因为这次不是随风飘零的‘鸿’，而是‘归鸿’，虽经飘零，毕竟总会归来……远翻早年‘雪泥鸿爪’之案，身世的飘忽不定和人境相值的偶然性，被这‘归’字解去了。”

  鸿一直是那只鸿，不管无问西东还是春去秋来，但在东西、春秋这样巨大漫长的空间、时间里飘零徘徊时，他的心境却不会是一成不变的。言为心声，鸿的意象就是苏轼的心路历程。苏辙早已认识到这一点，所以他在《祭亡兄端明文》中说兄长一生“涉世多艰，竟奚所为？如鸿风飞，流落四维”。土耳其籍诺贝尔文学奖得主奥尔罕·帕慕克有本小说叫《我的名字叫红》，可以藉此开个玩笑，东坡居士不妨也来一句——“我的名字叫鸿”。

  宋代诗人对人生的思考比唐代前辈们要深刻得多，他们还使用很多比喻来形象展示自己的思考，苏轼在这方面可谓行家里手，除了‘鸿’的意象，还有一个‘蚁’的比喻令人感慨，作于贬居黄州之时的《迁居临皋亭》一诗把人生比喻成磨盘上的蚂蚁，“我生天地间，一蚁寄大磨。区区欲右行，不救风轮左”，自己的理想路径偏偏又与磨盘旋转的方向相逆，作为人生困境的比喻，“磨盘上的蚂蚁”相对于“热锅上的蚂蚁”，无疑更具有哲学气息和诗人气质。

  

  书影

  作者在第十讲“个体诗史”中有一段关于“诗史”的意见很值得倾听。诗史最早是对杜诗的解读，朱刚指出，陆游曾反对这个说法，并举其诗为证：“常憎晚辈言诗史，《清庙》《生民》伯仲间。”（《读杜诗》）看来陆游认为诗史称号委屈了杜甫，他是想把杜诗推尊到与《诗经》并列的地位。按照《隋书·经籍志》“经史子集”四部分类方法，诗属于集部的学问，在四部之中等级最低。诗写到极致，可以躐等而入经史，诗经、杜甫就是例子，循此逻辑，宋人的很多哲理诗如苏轼《题西林壁》之类，堪称“诗哲”，亦可躐等而入子部了，毕竟子部是哲学门类嘛。此外，诗与史亦可互动，陈寅恪先生《元白诗笺证稿》就是开“史诗互证”先河之作，在“乌台诗案”一讲中，作者梳理解读了御史台、大理寺、审刑院关于案件的判词，既为精确解读苏轼相关作品提供力证，也给读者提供了一个了解北宋司法制度及实践的绝佳案例。这种展示学力的细腻之处，在书中还有很多，与此相较，学界坊间却不乏不耐“细读”甚至是抛开“文本”而发的信口开河之论，这又是何等轻佻啊。

  当然，金无足赤，是书有一或可商榷之处。第九讲“唱和《千秋岁》”，是以秦观《千秋岁·水边沙外》一词引起包括苏轼在内的众多同道中人的唱和为引子，再拈出《明妃曲》、静照堂诗、颜乐亭、超然台、黄楼等多次唱和事件，意在呈现并探讨北宋文坛的公共性以及传播媒介的更新进步，这样的内容，在课堂上拓展知识边界、启发学生思路是极好的，但作为一部苏轼的专书出版时，却多少显得枝枝蔓蔓，而且以一讲的篇幅处理如此一个大课题，实在也是勉为其难。

  受“文本细读”启发，我们试以苏轼四子的名字来解读他的心路历程。长子迈生于嘉佑四年，苏轼22岁，丁母忧毕，返京等待朝廷授官，后又准备制科考试，年少成名，前程远大，心态想必是豪迈的；次子迨生于熙宁三年，苏轼33岁，任职殿中丞直史馆，前此四年内，父苏洵妻王弗亡故，弟弟苏辙又因议论新法忤王安石被遣出京，迨者，达也、及也，比起十年前的豪迈，心态已见平和，但正当年富力强之时，却已有达及之念，恐怕更因时势使然；三子过，生于熙宁五年，苏轼35岁，已步弟弟后辙因反对新法出判杭州，这个过字，不论是过犹不及还是过而改之，已是自悔自警的心态了；四子遁，生于元丰六年，苏轼46岁，因乌台诗案已贬居黄州五年，遁世隐遁遁逃，心态是极为消极的。总之，四个儿子“迈迨过遁”，从积极到平和到消极，足以展示苏轼从22岁到46岁的心路历程。四子的名字皆以“辶”为底，这一部首本来就象征人在旅途，苏轼的人生之旅大致如此，只不过五十岁后随着朝局变化，被起用被重用被冷落被贬谪，经历了第二轮的“迈迨过遁”，用他自己的话来说，正是“人生如逆旅，我亦是行人。”