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出版说明

序

燕

1.名称与种类

2.习性

3.为谁归去为谁来

4.旧地重临

5.双燕与双燕离

6.燕子与杨柳

7.神话

8.白燕之瑞

9.燕窝

鸜鹆

1.释名

2.形态

3.生活

4.饲养

黄鸟

1.释名

2.种类

3.形体

4.生活

5.歌鸣

6.饲养

7.迁乔与求友

8.日本的莺

9.杂记

[笠鸟]鸠

……

伯劳

……

画眉

……

戴胜

翡翠

……

杜鹃

1.望帝春心托杜鹃

2.不如归去

3.啼血深怨

4.杜鹃花

5.别名种种

6.杜鹃何鸟

鸤鸠

1.催耕之鸟

2.奇异的育雏

3.毛虫的仇敌

鸠

……

鸥

……

鹤

……

秧鸡

……

孔雀

……

鹧鸪

……

雁

1.雁白雁朱雁

2.雁鸣

3.雁的来去

4.衔芦的传说

5.雁阵和雁字

6.雁奴和孤雁

7.几则寓言

凫

……

鸳鸯

……

鹭

……

跋

参考书目

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书籍介绍

• 作者： 三明 发布时间：2012-05-03 23:39:09

  金句太多了，印象最深的是：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。自以为能掌控一切的人，却比其他任何人更是奴隶。”

• 作者： 应聘卫士 发布时间：2011-06-15 16:07:12

  转让 见豆列http://book.douban.com/doulist/1227842/

• 作者： 李北山 发布时间：2018-04-14 19:21:09

  最爱的是燕子那篇。翩翩双燕画堂开，送古迎今几万回。长向春秋社前后，为谁归去为谁来。

• 作者： 二十世紀梨 发布时间：2018-10-17 14:30:52

  什么时候霜信吧:)

• 作者： veni 发布时间：2019-05-14 09:55:22

  可能更适合南方同学阅读

• 作者： Pat 发布时间：2023-08-16 22:52:57

  作者整理了古籍善本中的鸟类描述，没有太多的个人见解，当资料翻阅还可以，专门读起来有点乏味

• 摘抄&补图（待更新）

  作者：海牛吃海草 发布时间：2019-02-12 21:51:21

  序言：绝对是本书最精彩的章节之一，读到最后发现落款是夏丏尊。先生实在把原本的“科普小品文”向上推了一层境界。

  文学不能无所缘，文学所缘的东西，在自然现象中要算草、虫、鸟为最普通。孔子举读《诗》的益处，其一种就是说“多识乎鸟兽草木之名”。

  万物皆有灵且美，古人咏物诗词终于能拨动我的心弦了，如果中学读到这本书会更好。

  民族各以其常见的事物为对象，发为歌咏或编成传说，经过多人的歌咏及普遍的传说以后，那事物就在民族的血脉中，遗下某种情调，呈出一种特有的观感。这些情调与观感，足以长久地作为酵素，来温暖润泽民族的心情。日本人对于樱的情调，中国人对于鹤的趣味，都是其他民族所不能翻译共喻的。

  所以我很想整理西方文学作品中的歌咏对象和其承载的民族感情。

  燕子：感情最深，让我想起《四个春天》的画面。

  别称，由诗词整理而得：

  鳦、鷾鸸、乙、元鸟、乌衣、天女、朱鸟、神女、社燕、土燕、越燕、胡燕、汉燕、紫燕 etc.

  出人意料的种类划分：

  1.普通燕（家燕）：体型稍小，巢于梁间

  2.赤腰燕（胡燕、紫燕、含胡儿、黄腰燕子）：巢长，作壶形

  最常见的一种是striated swallow：长江中下游极常见的夏鸟，飞行没有普通燕那样迅疾，常翱翔于空中，特别是将雨的天气。

  3.土燕/石燕：巢岩穴中

  4.沙燕：穴沙燕

  直隶平原的泥沙滩上，极为常见。其繁殖地，则在蒙古边界，巢筑在极低的堤岸下。

  可惜书里插图不多，我从网上找了些图片：

  

  家燕 社燕 越燕 汉燕-巢梁，兜形

  

  赤腰燕 striated swallow-体型偏大，壶形巢

  

  金丝燕-燕窝就是它的唾液形成的

  

  沙燕 riparia riparia ijimae-堤岸下筑巢

  

  石燕-山顶深峡，突出岩石下筑巢

  诗词中每以“语”字来形容它的歌鸣，摘抄最打动我的三首：

  杜甫《燕子来舟中作》：“暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。”

  郑谷《燕》：“千言万语无人会，又逐流莺过短墙。”

  李纯甫《燕子》：“心知话尽春愁处，相对依依似故人。”

  古人对候鸟的误解很深，作者竟然拿欧洲中世纪作对比：

  La Touche说，中国人误认燕子的迁徙现象，较中世纪的欧洲更甚；无知识的人以为鸟类自然是蛰伏的。这个见解，大概起源于对蝙蝠的误认。蝙蝠和燕子的称呼在我国北方声音极相似。

  新柳与飞燕的经典组合（彩蛋：顺便提及丰子恺“长于用疏淡的笔致描绘诗境”，被俞平伯称作“丰柳燕”）：

  咏燕的诗多提及杨柳，诚以翩跹轻扬的燕子，和依依袅袅、舒朗柔嫩的柳枝，风韵完全类似。又燕子初来，适值柳方含苞，江南春色，焕然一新。因之鼓人兴趣者，新柳与飞燕的两个观念，亦互相关联。燕子飞行空中，它的姿态，固已优美惹目；然而若有二三垂杨，为之点缀；于是阵阵柳浪，临风潇洒，忽而翩翩轻燕，撩掠其间：或绕越树梢，如流矢飘（？）坠；或穿行枝间，如梭织往来；出没无定，形影俱仙。若或旁临清流，面对明湖，倒影水中，翠绿弥漫；间留无数苍空，瞥视有黑影疾驰，忽隐忽现，与水面上的真燕，上下对舞；设或轻飐水际，微波顿起，水底绿影，断续模糊，倏来倏往的黑影，随之无可确指，只余水上真燕，独来独往。……不但以其翩翩然的舞台为可爱，还有它的呢喃软语，间关轻啭，流放于密荫之中，岂不是给美丽的春色，奏着霓裳仙音，频添无数生气吗？

  这段展现了作者文学功底，有点骈文的味道。只是有些细节不喜欢，比如“流矢飘（？）坠”和“真燕”。

  鸜鹆/鸲鹆/八哥

  八哥名称的由来，哵哵是形容叫声的：

  “南唐李主讳煜改鸜鹆为八哥，亦曰八八儿。”然则八哥一名，由来已久。”

  八哥与农民：

  产于云南者亦上升至高原。它是农夫的忠实伴侣；冬季常跟随犁锄后面，啄拾翻到土面上的昆虫和蠕虫；它又常常栖息牛背上，随意啄食那些牛所认为不适意的寄生虫。……在田野间，与农夫工人，十分亲热，而对于陌生的人，颇谲诈羞怯。

  据说它的卵是蓝绿色的，表面平滑光泽，一定很美吧。

  专门有一节讲饲养，包括喂食和修舌：

  我国旧法，则用生豆腐和半熟饭哺饲。

  鸟舌本扁薄尖削，饲养者修去其尖梢，捻搦其舌体，使如人舌圆整厚重，方能教语。

  鸟类本来是自由翱翔，天地为家的动物；拘之笼槛，总是违逆它的天性。虽然[插图]鹆中有些是情愿依人学语，而在多感的诗人看来，这样总是一桩悲哀的事。

  黄鸟

• 读完后的反思～

  作者：旎筱 发布时间：2022-11-25 22:54:41

  自从小七诞生，我就陆陆续续买了很多育儿类的书籍回来学习。从如何照顾新生儿类的，到这本家庭教育类的书籍。虽然小七目前还只是一个咿咿呀呀只会吃奶睡觉的小婴儿，书中很多的例子我却能与自己与父母，自己与队友的相处片段联系起来。这本书给了我们一些有用的方法，灵活应用可以消除、减轻许多人与人交往之间的冲突，尤其是最亲密的家人之间。我神奇滴发现这些内容同样适用于两性关系，或者自己和父母的关系。

  方法论1:

  当自己容易在某种场景情绪失控时，分析你的过去和童年，是否曾经发生什么过事情？是否曾经在这种情形下，自己被不好地对待过。

  回想我的童年，其实大部分时候都是非常幸福和快乐的。除了我爸脾气不太好，有时候爱发脾气大吼，对我和妈妈来说都还是有点可怕的。不过好在很快他会转过弯儿来道歉，所以我跟爸爸关系依旧是一直很好。（关系破裂后的修复很重要，沟通的目的是避免误解）

  方法论2:

  用“我陈述句“替代“你陈述句“，表达出自己的感受，而非指责别人。

  近日我跟队友的相处中非常容易因为观点意见不同产生激烈的争执，书中对这种争执称为“事实网球” 。双方都纷纷抛出事实观点来维护自己的行为、选择，最后即使一方维护自己的观点更多赢得了比赛，却破坏了双方关系的温情和爱意，牺牲了另一个人的生活体验，他也会变的愤愤不平，责怪他人。事实上，这类争执的问题往往没有绝对对的观点，大多数情况下，只是喜好不同。

  例如前段几天我们需要出门去1.2km距离外的社康（开车10分钟，走路17分钟）去给小七打疫苗，我的观点是“ 我们走路过去，开车过去不好停车“，而他的观点是” 开车过去，就算不好停车，我可以先把你们放下，再绕回来“ 。

  而实际上背后真正原因，我的原因是“ 我希望打疫苗的时候他能陪着一起，如果是开车过去再接我，会让我觉得很匆忙，一边抱着娃，一边拿手机联系会

  让我觉得很困难

  。而且，在月子中心闷了一个月，我很想在外面走走路“ ，而他的原因是” 我担心小七在走路的颠簸中让她颠坏了，而且抱着娃走这么远很累。而且肯定是我来抱娃，

  我今天感觉比较累。

  “

  他没有说出来自己感觉累，不愿意抱着娃走那么远。而我也没有说出来，我觉得闷，想再外面走走。如果我们都说出来了自己的感受，我相信我们会互相理解，并且我可以跟他换着抱娃。

  我反思自己的问题往往是在这类争执中觉得自己绝对的正确，因为咬住了那些事实（不好停车），就觉得自己站在真理的一方，

  而忽略了对方的感受

  。而我的队友是不善于说出自己内心在意的事情的人，他在当时是不可能承认自己累不想抱娃走这么远。 下次，我要尝试更为友善的表达我的建议，而不是强制别人按照我的安排去行动，同时，要多体谅别人的感受。

  方法论3:

  包容孩子的感受，让孩子知道他会获得你的关注和抚慰，不会遭到指责。

  当孩子总能获得父母的抚慰时，长大也不容易陷入抑郁或焦虑（或者更容易康复回来），因为有这样的信念：

  无论我们有怎样的情绪，总是有人接纳我；无论我感觉多糟，一切总会雨过天晴。

  关注我比较久的友邻知道，我在15年曾经陷入抑郁，直到18年基本康复，从一开始的积极面对到后面的逐渐康复，我相信也跟接受到来自父母和队友无条件的接纳有关。

  这一章还讲到带娃时经常会出现的场景，即你要求娃怎样，但是娃不愿意而哭闹的场景。书中给的建议是安抚孩子的情绪，而不是否认他或者转移他的注意力。而不是着急去处理问题，因为我们想要的只是有人感同身受，而不是被当成问题来处理。

  这里我觉得比较困难是当你和孩子有不同的感受，而且你不想轻易向孩子妥协。你既要坚持自己的原则或者成为对孩子的管束，同时又要安抚孩子的情绪。

  例如，小时候我和父母一起去爬山，半途中因为渴了，我想买饮料喝，而我妈妈表示买水才解渴，而拒绝了给我买饮料。导致我在山顶拍照的时候都哇哇大哭。其实，长大了的自己现在是很能理解爸妈，因为首先当时没有太多钱，不存在可以买了饮料同时买水的选项，而且饮料喝了的确不解渴。但是当时我就觉得特别委屈，走了那么远的山路，妈妈一瓶饮料都不给我买。而其实那会儿，我爸爸在旁边就有起到安抚我情绪的作用，妈妈因为我不讲道理而生气，而爸爸能理解我的委屈给我安慰，逗我笑。按照书里面的意思是，我老爸其实当时起到了接纳我作为一个小孩子贪吃的小情绪，避免了这件事情在我心中留下伤害。实际上，每次看到那张哭着对照片，我们全家都是开心的调侃当时。

  “我很抱歉让你感到难过“ 通过语言和拥抱来安慰孩子的情绪，孩子也能学会对当时的情况理解。

  方法论4: “合作型管教”的方法可以帮助你跟孩子一起思考解决问题，而不会像一个独裁者。

  我的收获是尝试以讨论的方式引诱别人跟我一起探讨问题的解决方案，而非直接抛出自己的方案并要求他执行。

  这里我来练习一下。例如，为了避免感冒、发胖，家长约束孩子少吃冰淇淋的场景。

  1 家长定义自己来定义问题 “我希望你能有健康的身体，不要生病感冒，所以我希望你少吃冰淇淋。“

  2 找到孩子行为背后的感受 “你想吃冰淇淋因为今天太热了，或者是因为嘴馋了，对不对“

  3 确认这些感受 “冰淇淋很好吃“

  4 和孩子一起头脑风暴思考解决问题：“ 我希望你不要因为吃了过多的冰淇淋而感冒，也不希望你发胖，怎么半呢？”

  这时候一些解决办法就出现了：

  “也许用牛奶取代冰淇淋可以吗？既好喝，补充蛋白质，又没有额外的糖分添加。“

  “我小口小口地吃冰淇淋，不吃太快了“

  “我一个星期就吃一次冰淇淋，另外，用跑步30分钟来换。“

  总结：这本书中的核心理念是要以对待成人的尊重态度去对待自己的小孩，他/她虽然是你的小孩，但是不是你的附属物而是一个独立的个人，要用平等的态度与其沟通，尊重其感受。同样的，我们对待自己身边亲近的人，例如自己的伴侣，自己的父母，也是如此。

  takeways：

  承认自己的感受，也考虑对方的感受。

  定义你自己，而不是定义别人。

  接纳你的脆弱，而不是害怕示弱。

  不要径直认定他人的意图。